Aspace solicita al Gobierno que no se olvide del alumnado con parálisis cerebral

La confederación denuncia que el Gobierno no ha presupuestado inversiones de este tipo entre los 1.185 millones de euros destinados a política educativa

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Una alumna con parálisis cerebral durante una clase. Foto Aspace
Una alumna con parálisis cerebral durante una clase. Foto Aspace

El Consejo de Ministras ha incluido entre los objetivos de los 1.185 millones de euros destinados a política educativa el impulso de la equidad en el sistema educativo. Sin embargo, no incorpora inversiones para garantizar el derecho a la educación de menores y adolescentes con parálisis cerebral y con grandes necesidades de apoyo.

Confederación Aspace, entidad que representa a 85 entidades de atención a las personas con parálisis cerebral y grandes necesidades de apoyo, ha reclamado al Gobierno de España amplitud de miras en la inversión en políticas educativas con fondos provenientes del Mecanismo de Recuperación y Resiliencia. El impulso de la equidad del sistema educativo es una de las prioridades de inversión; pero la estrategia no ha contemplado acciones para la inclusión del alumnado con parálisis cerebral. El 80% de estos menores y adolescentes tienen grandes necesidades de apoyo ya sean físicas, intelectuales, de comunicación o una combinación de estas; y la inclusión educativa pasa por ofrecer apoyos y adaptaciones curriculares que se adecuen a cada persona. “El derecho de las personas con discapacidad a la educación debe ir acompañado de la modalidad de escolarización que garantice su bienestar, calidad de vida y desarrollo educativo”; ha declarado Manuela Muro, presidenta de Confederación Aspace. “Abordar los fondos de recuperación obviando la necesidad de una reforma global del sistema educativo es una oportunidad perdida”.

Esta reforma debe orientarse a ofrecer a las personas con discapacidad los apoyos que necesiten en cualquier itinerario educativo e incorporar a los Centros de Educación Especial como agentes favorecedores de la inclusión. Estos centros precisan de más recursos para impulsar metodologías, entornos y estrategias para promover la igualdad de oportunidades. En el ámbito de la educación ordinaria también es necesaria una mayor inversión en recursos humanos, materiales y en formación para responder de forma adecuada a las necesidades educativas especiales de los menores con parálisis cerebral. La colaboración entre la educación especial y la ordinaria resulta imprescindible para lograr una inclusión efectiva, que vaya más allá de concentrar acciones educativas en espacios comunes.

Los fondos de recuperación podrían posicionar a España a la vanguardia educativa y del cumplimiento con la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad. Hoy en día las acciones de inclusión dependen de la voluntad administrativa y los apoyos se retiran al finalizar la educación obligatoria; impidiendo que jóvenes con parálisis que han avanzado junto a sus compañeros y compañeras en el colegio prosigan con su educación superior; vulnerando así sus derechos y relegándolos a la exclusión social.

Aspace recuerda que la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad, firmada por España, obliga a nuestro país a avanzar hacia sus preceptos; y que solo con el consenso de los tejidos asociativos y centros educativos se logrará el objetivo de una inclusión educativa real.

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