La Confederación de Federaciones de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado de Centros Públicos de Castilla y León (Confapacal) y Fedampa Salamanca explican que, a las puertas de comenzar un nuevo trimestre, "seguimos sin conocer directrices que pauten su gestión. La Administracióneducativa estatal y regional continúan con un discurso abierto, difuso yconfuso, cargado de buenas palabras y vacío de instruccionesfirmes. Instrucciones sobre qué debe hacer el profesorado, qué debe hacer elalumnado y con qué medios cuentan. Las instituciones que tienen la responsabilidad de estructurar,coordinar y fijar los pasos a seguir, no la están asumiendo, dejando a laComunidad Educativa desorientada y con incertidumbre".
Desde Confapacal y Fedampa Salamanca, "queremos dar voz a las familias frente a un inmovilismo ounas decisiones que perjudiquen a nuestros hijos/, tanto educativamente comoemocionalmente. Las propuestas del Consejo Escolar del Estadodel 8 de abril y las conclusiones de la reunión del mismo día celebrada entrerepresentantes de las comunidades y el secretario de Estado de Educación, nos llevaríana un escenario con el avance en elcurrículo y la evaluación del mismo".
Esto nos anticipa realidades cargadas de incertidumbre:
- En el alumnado de Infantil y Primaria que aún no tienen autonomía de trabajo,necesita a su familia para continuar su aprendizaje. ¿La evaluación tambiénvalora la intervención del adulto? ¿Damos por hecho que esta dedicación es posible en todas lascasas?
- En los alumnos de Secundaria ¿presuponemos unaadolescencia cargada de ilusión, organización, compromiso y resolución por loque no se producirá ningún conflicto familiar para realizar las tareas?¿Disponemos de todas las habilidadestecnológicas necesarias para ser totalmente autónomos?
- El currículo de Bachillerato, ¿perdió su complicación y su carga?. Parece queahora los alumnos/as no deben tener mayor problema en terminar el temario desdecasa gestionando sin dificultad la tensión de unos resultados en la EBAU. Si esta ha sidosiempre desigual e injusta ¿ahora lo será menos? ¿Quién les garantizará laigualdad de condiciones si en otras ocasiones no lo han hecho?
- ¿Alguien se acuerda del alumnado deColegios de Educación Especial, Formación Profesional y las Enseñanzas noRegladas?
- Sabemos que no todo el alumnado ni todo elprofesorado tiene medios para desarrollar una formación a distancia. ¿Cómogestionamos entonces la desigualdad ante menores sin recursos y con dificultadesde aprendizaje? ¿Qué avance curricular y evaluación justa tendrán ellos?
- ¿Podemos sustituir, sin más, la labor del profesorado de forma presencial por laactividad telemática?
"Nuestra confederación no olvida las situaciones extremas familiares en las que seencuentran muchos de nuestros menores ante la enfermedad o muerte de seresqueridos, falta de ingresos en casa, falta de espacio, vivencias de violenciadoméstica, etc. ¿Lo hará la administración? La finalización del segundo trimestre de formatelemática ha dejado ver las numerosas carencias, necesidades y desigualdadesque nuestro alumnado se puede volver a encontrar en el cierre del curso. Si desde la administración no se va a tener la valentía de tomar decisionesfirmes y concretas que tengan en cuenta y atiendan estas necesidades van aencontrar la oposición de las familias de la escuela pública de esta comunidady de nuestra provincia".
Por ello Confapacal y Fdedampa Salamanca,exige lo siguiente:
- Noavanzar temario. Se podrá retomar más adelante y de manera presencial.
- Utilizar la evaluación continua establecidaen nuestra ley valorando el curso sinnecesidad de poner una nota al periodo no presencial.
- Cambiar el currículo del tercer trimestrepor un aprendizaje de herramientas quehagan al alumnado más competente, fuera del temario conceptual.
- Entender que el papel del profesorado conel alumnado es imprescindible como acompañamientoeducativo y emocional, no como elemento de presión para la entrega detareas.
- Especialmente para el alumnado que va arealizar la EBAU, que ésta se realice acorde al temario de los dos primerostrimestres, y se garantice, más que nunca, una prueba equitativa en todas las comunidades.
"Las familias entendemos que al igual que enel ámbito de la salud y en el social se han aplicado medidas temporales yextraordinarias, a nivel educativo se debería actuar con el mismo criterio yacorde a la situación de la totalidad del alumnado, sin que nadiese pueda quedar atrás por la excepcionalidad de la situación que vivimos. Si la Administración no nos acompaña, garantizando la unidad y equidad de la actual realidadeducativa, unidos tomaremos decisionesque garanticen el bienestar de nuestros hijos".