Elconsejero de Educación, Juan José Mateos, ha asistido los días 20 y 21de marzo al Seminario Internacional 'Formación de Lectores y Escritoresen la Educación Preescolar, Básica y Media', organizado por el Gobiernode Colombia y la Fundación Santillana para Iberoamérica.
Este encuentro, en el que hanparticipado más de 700 especialistas del ámbito educativo internacional,se sitúa en el marco de la política de transformación de la calidad dela Educación que desarrolla el Plan Nacional de Lectura y Escritura,liderada por los Ministerios de Educación y de Cultura del Gobierno deColombia, con el propósito de garantizar a los escolares colombianos elacceso a la cultura escrita como vía de equidad e inclusión social ydesarrollo de la ciudadanía.
En representación de las ComunidadesAutónomas de España, han acudido la consejera de Educación de Cataluña,Irene Rigau, y el consejero de Educación de Castilla y León, Juan JoséMateos, este último en calidad de invitado especial.
Programa ¡Hoy libro!
Mateos participó en el panel titulado'Experiencias internacionales de mejora de la competencia lectora yescritora en las instituciones educativa' y compartió mesa con elministro de Educación de Chile, Harald Beyes Burgos, y el investigadorinternacional Luis Bernardo Peña, entre otras autoridades.
En su ponencia, el consejero detalló elPrograma de Fomento de Lectura ¡Hoy libro!, puesto en marcha enCastilla y León en 2005 y desarrollado fundamentalmente en dos ámbitos:escolar y familiar.
Desde ese momento, la Junta de Castilla y León ha trabajado en varias líneas de actuación:
Curricular: en el año 2007 seincrementó una hora más a la semana en el área de Lengua (+140 horas enel curso), respecto a los mínimos establecidos por el Ministerio deEducación. Además, esta medida se completó con la obligación de dedicardiariamente un tiempo de lectura no inferior a 30 minutos en el aula.
Centros: desde el año 2005 loscolegios de Castilla y León elaboran y ejecutan planes específicos parael fomento de la lectura y comprensión lectora. De esta forma, loscentros desarrollan actividades como el uso de las bibliotecasescolares, estrategias de colaboración con las familias y hábitoslectores, entre otras, a través de un profesor-coordinador de lectura,que cuenta con el asesoramiento de una Comisión de Expertos en cada unade las nueve provincias de la Comunidad. Precisamente, esta Comisión seencarga de evaluar los planes al inicio y final de cada curso.
Bibliotecas escolares: su papeles determinante porque es la herramienta fundamental con la que trabajanprofesores, alumnos y familias. Además de la dotación de miles delibros a centros de Educación Infantil y Primaria desde el año 2005, lasiniciativas más importantes que se han llevado a cabo son: la creaciónde la red de bibliotecas escolares -está ubicada en el Portal deEducación (www.educa.jcyl.es)que cuenta con 214 bibliotecas-; proyecto 'Leemos Juntos' -convenios decolaboración suscritos con las diputaciones provinciales para reforzarla red de bibliotecas en los centros de la zona rural a través debibliobuses-; bibliotecas escolares móviles -se ha dotado a 70 centroscon ellas y permite el traslado de ejemplares por las distintasdependencias del centro-;convocatoria de Proyectos para la Mejora y elImpulso de la Bibliotecas Escolares -en 2011 se presentaron 261centros-; plataforma virtual de responsables de bibliotecas escolares.
Profesorado: su formación eneste ámbito en los últimos cuatro cursos ascendió a 807 cursos con unaparticipación de más de 10.000 docentes.
Familias: el Programa deFormación para la Participación de las Familias en el sistema educativode Castilla y León ha programado el 10% de sus actividades sobre elfomento de la lectura y un tercio de los cursos de formación online sededicaron a este tema.
El consejero de Educación concluyó estaparte de su intervención con algunos datos: "Un total de 1.139 centrosde Castilla y León participa en el programa (892 públicos y 247concertados), lo que supone que 227.000 alumnos se benefician de susacciones (168.000 de Primaria y 59.000 de Secundaria). Desde laimplantación de ¡Hoy Libro!, la Junta de Castilla y León ha invertidomás de 5,5 millones de euros", subrayó.
Resultados obtenidos
La eficacia del Programa está avaladapor evaluaciones externas a las que ha sido sometida Castilla y León.Así, en la Evaluación General de Diagnóstico, desarrollada por elMinisterio de Educación en 2009 a los alumnos de 4º de Primaria de todaEspaña, la Comunidad ocupó el 2º puesto en competencia lingüística ymostró unos niveles de rendimiento notablemente mejores que el promedionacional.
Un año más, el Ministerio de Educaciónevaluó a los alumnos de 2º de Educación Secundaria Obligatoria y losescolares de Castilla y león se situaron en tercer lugar, no sólo porqueel 91% de los alumnos alcanzara la competencia básica, sino porque másde un tercio se sitúa en los niveles 4 y 5, los más altos de comprensiónlectora.
Además, estos resultados fueronconstatados en el Informe PISA 2009, en el que tuvo mayor significaciónla competencia lectora y se evaluó por primera vez dicha competencia ensoporte informático. En esta evaluación internacional, Castilla y Leónocupa el primer puesto de España y se encuentra en las mejoresposiciones de los países participantes, con 10 puntos por encima delpromedio de la OCDE. Los resultados obtenidos por la Comunidad sonequivalentes a Suiza, Noruega y Bélgica.
Mateos concluyó su intervención con lasatisfacción de los resultados cosechados por Castilla y León y connuevos y más objetivos: obtener la excelencia y facilitar a losescolares el acceso a la sociedad del conocimiento. Por este motivo, elconsejero explicó que el trabajo del Gobierno Autonómico se orientatambién hacia el desarrollo de la capacidad de comprensión lectora através de las TIC, el uso de plataformas, así como el empleo de recursosonline.
Nuevas vías de colaboración
Durante la celebración del SeminarioInternacional, el consejero de Educación mantuvo una reunión de trabajocon la ministra de Educación Nacional de Colombia, María Fernanda CampoSaavedra, en la que intercambiaron experiencias y abrieron laposibilidad de suscribir un protocolo de colaboración para trabajar enproyectos de fomento de la lectura conjuntos, dado que compartencaracterísticas similares en la ordenación del territorio y dispersiónde la población en edad escolar.