La oferta de la enseñanza Secundaria para personas adultas en Castilla y León será, a partir del próximo curso escolar 2025-2026, “más flexible” al impartirse de forma presencial, semipresencial y educación a distancia. El objetivo es que estas personas alcancen los objetivos marcados en los ámbitos de conocimiento, integrados por los aspectos básicos de las enseñanzas mínimas, y adquirir las competencias clave necesarias para que puedan participar en la vida social, cultural, económica y política. En este sentido, el nuevo currículo incorpora aprendizajes vinculados al desarrollo sostenible, la promoción de la salud y la mejora de la competencia digital de los adultos.
El proyecto de decreto de la Consejería de Educación, que establece la ordenación y el currículo de la enseñanza Secundaria para personas adultas en la Comunidad, responde a la necesidad de adaptar esos estudios para el colectivo a las modificaciones normativas, de acuerdo al nuevo marco jurídico. Por lo tanto, se busca una mejor adaptación a las necesidades personales de formación de los adultos y a sus ritmos individuales de aprendizaje, facilitando el uso de tecnologías digitales y permitiéndoles alcanzar los retos, desafíos y las competencias clave que se espera del alumnado al completar esta fase de su itinerario formativo.
El documento, consultado por la Agencia Ical, derogará el anterior decreto del año 2017 y será de aplicación en todos los centros educativos de la Comunidad que impartan enseñanza Secundaria para adultos, que correrán a cargo de los profesores de la etapa. En la línea de lo marca la ley orgánica, los mayores de 18 años deben tener la posibilidad de “adquirir”, “actualizar”, “completar” o “ampliar” sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional, además de permitir la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
El proyecto de decreto incluye el capítulo ‘Organización de la enseñanza Secundaria para personas adultas’, con tres ámbitos de conocimiento: Comunicación (en el que se integran los aspectos básicos de las enseñanzas mínimas de las materias de Lengua castellana y Literatura y Lengua Extranjera); Social (asignaturas de Geografía e Historia y Educación en Valores Cívicos y Éticos) y Científico-Tecnológico (Física y Química, Biología y Geología, Matemáticas y Tecnología y Digitalización).
La norma anterior de 2017 incluía en el ámbito Social las materias de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial y los aspectos de percepción de Educación Plástica, Visual y Audiovisual y Música, que ahora desaparecen. Lo mismo ocurre con el ámbito Científico, donde no hay referencia a los aspectos relacionados con la salud y el medio natural de Educación Física.
La Consejería determinará la distribución de módulos obligatorios y optativos en cada ámbito de conocimiento así como sus horas de formación. Los centros educativos podrán realizar propuestas de módulos optativos específicos que serán autorizados por la Junta. El proyecto de decreto apunta que, con carácter general, la impartición de los módulos de cada tipo se organizará en periodos de enseñanza cuatrimestrales en la enseñanza presencial. Cuando la enseñanza se organice a distancia tendrán una duración de un curso escolar.
Otro capítulo, según comprobó Ical, hace referencia a la evaluación, promoción y titulación. Precisa que el equipo docente llevará a cabo la evaluación del alumnado al finalizar el cuatrimestre o el curso escolar. Eso sí, recoge que, en caso de no superar un módulo obligatorio, el alumnado podrá matricularse del siguiente del ámbito de conocimiento de que se trate pero no podrá ser evaluado del mismo hasta que haya superado el anterior.
Con carácter general, promocionarán a los módulos de tipo superior de los distintos ámbitos de conocimiento quienes hayan superado todos los módulos del tipo anterior que conforman cada ámbito o tengan evaluación negativa en un módulo o en dos módulos, cuando uno de ellos sea optativo, de cualquiera de los ámbitos.
El proyecto de decreto contempla que el docente podrá proponer para la expedición del título de la ESO a las personas que, a su juicio, aun no habiendo superado por completo alguno de los ámbitos, hayan adquirido globalmente las competencias establecidas y alcanzado los objetivos de la enseñanza secundaria para personas adultas. Una decisión que tendrá en cuenta las posibilidades formativas y de integración en la actividad académica y profesional de cada alumno.
Además, de cara a lograr una equidad en la educación, se establece que los centros adoptarán las medidas necesarias para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado teniendo en cuenta sus circunstancias y sus diferentes ritmos de aprendizaje.
